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《特殊教育综合高中办学办学模式的实践研究》开题报告

作者:jwc 来源:本站原创 点击数:846 更新时间:2014-4-15

《特殊教育综合高中办学办学模式的实践研究》

开 题 报 告

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一、课题提出的背景与所要解决的主要问题

1.背景

200958国务院办公厅发〔200941号文件《关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》。中明确提出:“加快发展以职业教育为主的残疾人高中阶段教育,为残疾学生就业和继续深造创造条件。具备条件的地市要举办残疾人高中阶段教育。特殊教育学校要根据需要举办残疾人高中教育部(班);残疾人中等职业学校要积极拓宽专业设置,扩大招生规模;普通高中要招收具有接受普通教育能力的残疾学生;中等职业学校要积极开展残疾人职业教育。”

十一五以来,国家和省对特殊教育发展均明确向两头延伸的要求,特别是要加强高中阶段教育的办学,让残疾学生接受更好的教育。近年来,各地特殊教育高中阶段学生发展迅速。以我省为例,所有的地级市均开办了高中阶段的教育。然而,就特殊儿童高中阶段教育的具体办学模式各地各校都在探索,就目前的情况有以下几种:

1)以高考为目标的普通高中发展模式

这类学校主要以文化知识教育为主,以特殊教育高等院校的单独招生考试为目标,学生的学习负担较重。办得比较好的主要是一些直辖市、省会城市的特殊教育学校,因为他们有充分的生源供挑选。

2)以职业教育为目标的职业高中发展模式

这类学校主要以职业技术教育教学为主,对学生的文化知识要求不高。职业教育的内容往往与地方经济发展相联系,办得较好的学校往往在经济发展较好的地区。

(3)高考和职业教育兼有的高中发展模式

这种模式的学校将学生分为职业班和文化班,其目标不同,课程设置也不同。这种模式比较适合生源多的地区,对于生源较好的地方受到硬、软件条件的限制无法实施。

我市的特殊教育高中教育发展经历了从职业技术教育到高考,再到职业技术教育的曲折发展之路,其主要原因是学生及家长的需求在不断变化,同时也受到生源等因素的影响。我市既不属于大城市,也不属于经济发达地区,特殊教育高中阶段教育的发展必须要走出一条自己的道路。

2. 课题所要解决的主要问题

1)了解当前特殊教育高中阶段教育发展的现状,结合本校实际及学生、家长、社会各方面的需求,论证综合高中教育发展的可行性问题。

2)研究特殊教育综合高中发展的具体路径,探索有效的实施模式,从综合高中的课程设置,管理制度等方面形成一整套完成的办学文件。

3)开展特殊教育综合高中学生个案研究,通过学生的发展轨迹分析,理清综合高中对于学生发展的影响。

4)完成综合高中课程设置,特别是选修课程的相关教材与教学标准。

 

二、相关研究的现状和趋势分析

据中国残疾人联合会统计截至2008年共有76所聋人高中,在校生4458人。我国的聋人高中已经有了较大的发展, 出现了好几所全国知名的聋人高中,以聋人普高而闻名的有天津聋校、南京聋校、北京四聋等学校,以聋人职高而闻名的有上海聋青技校、天津聋校、北京三聋等学校。我们查阅了国内权威特殊教育杂志《现代特殊教育》和《中国特殊教育》上关于特殊教育高中教育发展的文章与论述,搜集了2012年全国聋人高级中学高峰论坛上与会者的发言与交流材料,走访了省内外部分特殊教育高中,发现当前特殊教育高中发展主要存在以下问题:

1、办学不规范

通过我的观察,目前我国的聋人高中完全处于自由发展阶段,各家自己说了算,可以说是“我的地盘我做主”。按道理说,这样办学应该能办出特色,其实不然。首先是教材不规范,有的聋校在小学和初中就进行了教材改革,跟随当地普通学校进行了课程改革,而其他学校则还是在使用旧版聋校教材。这样造成进行了课程改革与没有进行课程改革的聋生不能在同一个知识水平线上读高中。其次是学制不统一,有的聋人高中是四年制,有的聋人高中是三年制。最后是聋人高中的办学目标模糊,同一个高中一会儿是普通高中,一会儿是职业高中,虽然这样能争取来更多的办学资金,但也造成了办学目标的模糊。这些不规范都会影响到聋人高中的教学质量与办学特色。

2、高中教学应试化

随着聋人高等教育的扩招,全国聋人高中的教学越来越“应试化”了。刚开始的高中班,一般是走普高的路子,然后再加上职业课程,但近几年聋人高等教育迅速发展,而聋人社会就业压力很大,大家越来越觉得走普高的路子更容易,更能出成绩,所以自然而然地就都瞄准了聋人高考。这样容易产生最极端的后果就是“考什么教什么,不考的科目不开或少开”。这样破坏了课程计划的全面性,根本无法帮助聋生提高综合素质。正如陈金友校长在《聋人普高:通向大学的桥梁——打造一支过硬的聋人普通高中师资队伍》中就提到:聋人高中教育就等于高考应试教育。在教育教学过程中,这种应试教育的思想也表现了出来,重高考科目,轻非高考科目的教学现象比较严重。

3、读书无用论盛行。

由于聋人职业教育的发展受很多因素的影响,特别是受经济社会的影响,而学校则很难左右,所以各地的聋人高中职业教育没能形成良性循环,没能发展成规模。加上聋生就业率低,或无法就业,使高中聋生的厌学情绪正在上升,读书无用论又有所抬头。再加上有的大学或大专院校只注重学生数量,只注重经费收入,不注重学生的学业成绩,来而不拒,照单全收,这也造成聋生轻视学习,形成不认真学习也能考上大学的错误认识。并且个别大专院校的招生也不规范,一部分聋生认为只要“送礼、走后门”就能上大学,只要一门或几门学科学的好就可以考上大学,其他学科不认真学,甚至于放弃。这些都会助长高中聋生的读书无用论,也是我们教育的一大失败,一大悲哀!

然而特殊教育高中阶段教育必须要得到发展,特殊教育综合高中办学理念得到许多特殊教育教师的认同,让每个残疾学生学有所长,找到自己最适合的发展领域,成为许多学校的追求。特殊教育综合高中也逐渐成为了一种发展趋势,具有十分重要的研究意义。

 

三、课题研究的实践意义与理论价值

1.课题研究的实践意义

目前在国内关于综合高中办学的理论与实践研究已经开展一段时间了,关于特殊教育高中办学的普高模式与职业教育模式的争论也一直在持续。然而广大聋人及家长对于教育的需要又是现实存在的,我们认为无论哪种模式都只能够对一定的群体适用,因此,特殊教育高中教育必须遵循适性教育原则,走综合高中的发展道路。

近年来在聋人高中教育领域出现了一股高考热,投入了大量的人力、物力让听障学生接受文化知识教育。然而这部分学生大学毕业后文化知识水平确实提高了,然而就业能力、社会适应能力等方面存在明显的缺失。这就不得不让我们反思这种以文化知识教育为主的高中办学模式存在的问题。

本课题的研究将为我省,甚至国家特殊教育高中教育的发展探索出一条以“适性教育”理念指引的特殊教育新模式,从而促进我国特殊教育高中阶段教育的发展。

 

四、完成课题的可行性分析

我们学校从校长开始真正落实了“一把手”工程,切实贯彻执行教科研制度,校内已形成了“校长→分管副校长→教务处→一线教师”的科研网络。学校构建了围绕核心课题全员参与的课题研究体系,人人参与,各有重点。本研究课题的选择凝聚了全校教师的共同心智,是当前教学中的一个重点,也是难点,但大家都有共同的目标,那是用心研究,为聋生的终身幸福奠基。

这一切显示了教育改革的无限生机与活力,在给我校教育的发展带来巨大推动力的同时,也造就培塑了一个科研型的健康的教师团队,为本课题实践研究工作储备了强大的后劲。

我们坚信,在各级教科研部门领导的关心、支持与帮助下,通过自己的不断探索,执着追求,定能完成好本课题的各项研究任务,取得一批实实在在的研究成果。

 

五、课题基本概念界定与支撑性理论

1.课题基本概念的界定

1.特殊教育

特殊教育是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备,对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。它的目的和任务是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要,发展他们的潜能,使他们增长知识、获得技能、完善人格,增强社会适应能力,成为对社会有用的人才。本课题研究中的特殊教育是指招收听力、视力和智力三类残疾儿童的特殊教育。

2.聋人高中教育

根据江苏省特殊教育十一五和十二五发展规划中的相关要求,特殊教育要重视向两头延伸,其中大力发展高中教育是重点之一。聋人高中教育是九年义务教育合格的听障学生继续接收的高中教育,其基本教育形式有两种:一是文化教育;二是职业教育。

 

3.职业教育

职业教育又称职业技术教育。职业教育(vocational education)是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。

 

4.综合高中

综合高中是即可以为学生提供文化知识教育,又可以提供职业技术教育的一种双向、自主、适性的教育模式。在本课题中,综合高中教育本质上是一种适性教育,让学生自主选择适合自己的发展道路。

2.支撑理论

1)马克思主义关于人的全面发展学说

在马克思主义理论体系中,对人的发展理论分别从哲学、政治经济学、社会主义学说等不同方面进行了的论述。其基本观点是:人是劳动基础上形成的社会化高级动物,是社会历史活动的主体,区别于其他动物,人具有自主性、能动性、社会性、抽象思维能力以及高度创造性等基本属性。通过马克思对人的本质的分析,可体现出人的社会历史性和自学能动性的特点。

2)教育过程中的民主化理论

教育民主化理论包括教育机会均等、教育过程的民主和教育结果的平等多方面的内容。对于残疾学生来讲,如何尊重学生的身心特点,以及学生的个人兴趣、特长等,让学生得到充分的发展显得十分必要。

3)个性发展理论

不同个体之间的智能差异是客观存在的,这就决定了学生智力发展方向也是有差别的。高中阶段正处于学生自我发展潜力趋向成熟的转折,如果学生过早确定其未来发展方向,就会阻碍其潜能的发展。而在综合高中的办学模式下,学生可依据自身个性不断调整发展方向,有利于综合能力的提高。同时,老师在教学过程中通过因材施教,尊重学生个体间的多样性,适时激发学生创造性,强调学生发展的能动性,做到人尽其才。

4)听力障碍学生身心发展理论

听力障碍高中学生处于人生发展的关键期,一方面他们已经拥有了成年人的体魄,另一方面他们的心智发展却仍然处于发展阶段,对于自己的未来没有充分的认识。因此,高中阶段的教育必须要让他们接触到社会的各个方面,让他们了解到自己的需求,并在一定程度上满足其需要,从而促进他们的快速、健康发展,成为一个自食其力,对社会有用的人。

 

六、课题研究的主要目标和内容

1.课题研究的主要目标

1.研究目标:

1)特殊学生高中入学的标准;

2)特殊教育综合高中办学的理论研究;

3)特殊教育综合高中办学模式的探索;

4)特殊教育综合高中课程设置的研究。

2.研究内容:

1)特殊教育综合高中办学模式的可行性与必要性研究

综合分析当前特殊教育学校办学的基本情况,了解特殊学生及家长的教育需求,借鉴普通教育综合高中办学的相关成果,探讨特殊教育综合高中办学的必要性与可行性。

2)特殊教育综合高中办学思想的研究——适性教育

学生的需要就是学校办学的方向,只有适合学生的教育才是最好的教育。这就是适性教育的思想。特殊教育综合高中办学中如何切实将学生的受教育需求与学校的办学相结合,从而探索出一条适合特殊学生的适性教育方法。

3)特殊教育综合高中课程设置方案

课程设置是综合高中办学模式成功与否的关键所在,只有一套完整、灵活、适性的课程设置方案才能够更好地适合特殊教育综合高中的教育教学。

4)特殊教育综合高中学生学业水平测试方案

特殊教育综合高中学生学业水平测试是一种评价机制,即如何评价学生是否达到毕业标准的问题,是综合高中办学模式中的重要组成部分。

七、课题研究的主要方法

1.研究思路:

本课题的研究主要是一种行动研究,以特殊学生为对象开展个别研究,了解特殊学生的特殊需要;以特殊教育的班级为对象进行研究,了解特殊学生对于自身发展的期望与理想;以特殊教育学校为研究对象,探索特殊教育学校综合高中办学的模式。

2.研究过程:

本课题研究将用时4年,以2013届新入学生的高中班级为研究对象,展开3年的学校教育研究,1年的教育后情况调查,从而综合分析特殊教育综合高中办学的基本要求,完成办学模式的基本建构,形成一套有效的课程设置方案及评价方案。

3.研究的方法:

本课题将以科学的态度开展广泛的调查与研究,深入到特殊学生中去进行采访,深入到特殊学生家庭中去调研,深入到有关工厂、高校去走访,从而了解各方的需求,寻找交叉点,完成综合高中办学模式的建构。

本课题将以严谨的课程观为指导,结合各方的需求科学设置文化教育与职业教育课程,根据学生的个性发展需要进行灵活的调查,让每个学生受到最适合的教育。

本课题将以“科学发展”与“持续发展”理论为指导,研究文化教育与职业教育的关系,面向学生的未来、社会发展的趋势,让每个学生终身发展。

 

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