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课堂教学中师生有效教学行为的研究

作者:刘家云 来源:本站原创 点击数:621 更新时间:2014-4-15

课堂教学中师生有效教学行为的研究

——《长方体的表面积》教学反思

刘家云

长方体的表面积的学习是在学生认识了长方体的特征的基础上学习的。本节课是让学生进一步认识长方体的特征,掌握长方体表面积的计算方法,体现“立体—平面—立体”循序渐进的教学思想,并通过长方体六个面的动画效果,使学生理解长方体六个面的面积和的计算方法(也就是长方体表面积的计算方法)。培养和发展学生初步的空间想象能力。在教学“长方体的表面积”一课,我是这样进行教学的。

一、复习旧知,引入新课

长方体虽然是立体图形,但与平面图形紧密相连。在教学长方体表面积前,我先复习了长方体的特征,长方形的面积计算公式,再出示长方体的图形,让学生找出长方体的长、宽、高,并引导学生求出每一个面的面积,总结出上下、前后、左右对应面的面积相等。

二、创设情境,主动探究

在教学长方体表面积计算方法时,我改变了课本上的教学顺序,由例题的教学总结出长方体的表面积的计算方法,变为先探索长方体的六个面的面积和的计算方法,再解答例题,将难度降低。教学时,我先出示例题,问学生:要制作这些纸盒,需要多少硬纸板呢?也就是求什么?学生纷纷说求出6个面的面积就行了。接着我插入了一张有动画效果的ppt,引导学生总结出:长方体的上面或下面的面积=×宽,长方体的前面或后面的面积=×高,长方体的左面或右面的面积=×高,长方体六个面的面积等于什么?学生有了兴致,一下子总结出:长方体六个面的面积和=(长×+×+××2,或者=××2+××2+××2,接着我请两名学生到黑板上板演解答例题,学生正确地写出了算式6×5×2+6×4×2+5×4×2,6×5+6×4+5×4)×2,我问学生为什么要乘以2呢?学生很快就说出了理由。在学生掌握了求长方体的6个面的面积和计算方法后,再揭示表面积的概念。

三、存在问题与不足

当然,教学中也存在一些不足,学生因为计算不过关,计算较慢,拓展题没有能够在课堂上完成。学生解答题目时,忘了写答句,我由于有些紧张,没有能够及时发现(这在平时是没有的现象)。

    总之,这节课学生掌握得还是比较好的,基本上能够弄清表面积计算方法中各部分的关系,能正确列出算式。以后我要继续加强学生的计算能力训练,争取提高学生的计算能力。

 

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